La dislexia y el aprendizaje de lenguas extranjeras

¡Qué tal, compis! 🌟 Otra semana más escribiendo en el blog dedicado a la clase de As linguas estranxeiras no contexto español e internacional. Esta semana pasada tuvimos oportunidad de aprender sobre la enseñanza-aprendizaje y la certificación de lenguas extranjeras por las instituciones internacionales. Como ya tratamos en clase las diferentes certificaciones internacionales que existen por grupos, hoy vamos a hablar de un tema muy interesante y que como docentes de lenguas extranjeras nos interesa mucho: la dislexia. ¡Vamos allá!💡📚

¿Qué es la dislexia? 🤔

Según la Real Academia Española, la dislexia se define como: «Dificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura, frecuentemente asociada con trastornos de la coordinación motora». Sin embargo, más allá de esta definición académica, la dislexia es una realidad compleja que se manifiesta de diferentes maneras en un aula de lenguas extranjeras. A lo largo de esta entrada, nos adentraremos en la comprensión de la dislexia y en cómo esta condición impacta de cierta manera en el aprendizaje del inglés, concretamente. De esta manera, exploraremos los desafíos a los que se enfrenta el estudiantado disléxico en la identificación de sonidos, la orientación espacial y las dificultades memorísticas, construyendo así una base sólida para abordar de manera estratégica las necesidades de cada persona en el aula. 

                                                                     Imagen de: https://inclusive.tki.org.nz/guides/dyslexia-and-learning/

Descifrando los desafíos de la dislexia en las clases de inglés 🚀

Con la ayuda de las explicaciones de la profesora Silvia Martín y su entrada «Dificultades del aprendizaje: Dislexia y la enseñanza de inglés», vamos a adentrarnos en la realidad de este complejo trastorno cognitivo. Dicho esto, ¡empezamos!

Imagen de: aprendizaje ingles dislexia

Reconocimiento vocal y auditivo 🎵 🎧

Imaginad este desafío como si fuera un DJ que se les presenta a los alumnos y alumnas con dislexia en sus cabezas: reconocer sonidos nuevos puede resultarles tan difícil como descifrar un mix complicado. Deben aprender a diferenciar los sonidos «th» de «f» o «v» de «b», por ejemplo, aun cuando tienen una gran confusión en la pronunciación de palabras semejantes como «dry-try» o «shirt-skirt».

Esto requiere mucha paciencia y que el alumnado se mantenga motivado desde el primer momento. Para ello, debemos actuar como guías de sus viajes educativos y promover un entorno que sea motivador.

Identificación visual 🧩 👁️

Para estos alumnos y alumnas, las letras y palabras en inglés les resultarán como complejos rompecabezas. Inversiones, sustituciones y adiciones crearán una dificultad visual adicional. ¡Pero tranquis, profes! Estamos aquí para ayudar y facilitarles el camino.

Una estrategia efectiva para ayudarlos a superar estas dificultades es incorporar herramientas visuales en el proceso de enseñanza. El uso de mapas mentales, por ejemplo, puede proporcionarles una representación gráfica que les permita visualizar la estructura y conexiones entre palabras, facilitando así su comprensión. De la misma manera, incluir imágenes relevantes puede servirles como un recurso visual valioso, que ayude a reforzar conceptos y vocabulario de manera más concreta y accesible. 

Orientación espacial y problemas secuenciales 🗺️ 🧭

Para estos estudiantes, algunos conceptos como los días de la semana, series númericas y estaciones del año pueden llegar a confundirl@s mucho y les resultarán muy difíciles de recordar (como ya veremos en el siguiente apartado). La orientación espacial y la comprensión de secuencias se vuelven especialmente complejas, lo cual requiere enfoques pedagógicos adaptados. 

Ante este escenario, lo que podemos hacer es proporcionarles una guía sólida que actúe como una brújula en su proceso de aprendizaje. Usando recursos como mapas visuales y actividades interactivas, podemos ofrecer una representación de conceptos espaciales y secuenciales, permitiendo así que el estudiantado explore y comprenda estas ideas de mejor manera. 

Al integrar estas herramientas pedagógicas en el aula, no solo conseguiremos facilitar la asimilación de estos conceptos, sino que también crearemos un entorno de aprendizaje en el que los y las estudiantes puedan avanzar de manera satisfactoria y, lo más importante, sin experimentar frustraciones.

Dificultades al memorizar palabras 🧠🃏

La memorización de palabras, ya se trate de pronunciación, ortografía o significado, se presenta como un gran reto para estos estudiantes. El conjunto de estos elementos añade una dificultad añadida a la hora de memorizar. Ante este reto, surge una pregunta crucial: ¿qué podemos hacer para facilitarles el camino? 

Algunas herramientas clave podrían ser los juegos educativos. La introducción de actividades lúdicas relacionadas con el aprendizaje de vocabulario puede hacer que la memorización se convierta en una experiencia divertida y motivadora. Juegos de palabras, crucigramas o actividades de asociación, por ejemplo, ofrecen oportunidades para reforzar el aprendizaje de vocabulario de manera más efectiva, ya que lo introduce como un juego. 

Además, otra buena idea podrían ser las tarjetas de memoria. Al crear este tipo de juego que incluya palabras en inglés, junto con su pronunciación, ortografía y significado, estaremos proporcionando al estudiantado un muy buen recurso que refuerza el aprendizaje en todos los ámbitos. 

La creatividad también desempeña un papel importante en este enfoque, ya que, al convertir la memorización en un juego creativo, podemos despertar el interés de los y las estudiantes y conseguir que recordar palabras les resulte una actividad verdaderamente emocionante. 

Dicho esto, el camino del aprendizaje de lenguas extranjeras para una persona que padezca dislexia puede presentar desafíos que, en ocasiones, se traducen en un proceso lento y frustrante. No obstante, es fundamental enseñarles a estos niños y niñas que estos obstáculos se pueden superar, de una manera u otra, y que estos les servirán para crecer y superarse a sí mismos. Si apoyamos el esfuerzo diario de nuestro alumnado, estaremos sembrando las semillas que darán grandes frutos a largo plazo. Las dificultades que se presentan a la hora de aprender no deben ser vistas como limitaciones, sino como retos que, con la ayuda y el apoyo pertinente, lograrán superar. En nuestra labor como personas educadoras, fomentar un ambiente que nutra la perseverancia y en el que se celebre cada avance es esencial para que nuestro estudiantado no pierda la motivación y consiga adentrarse de lleno en el fascinante mundo de las lenguas extranjeras.

Si queréis profundizar más sobre este tema os recomiendo encarecidamente la entrada de blog mencionada anteriormente: «Dificultades del aprendizaje: Dislexia y la enseñanza de inglés» (Silvia Martín, 2020) (https://www.isep.es/actualidad/dificultades-aprendizaje-dislexia-ensenanza-ingles/).

¡Esta es ya la última entrada! Sois bienvenid@s de responder con cualquier pregunta o reflexión que tengáis. ¡Me despido y que paséis unas buenas fiestas, futur@s docentes!

Natalia González Fernández

Referencias: 

Martín, S. (2020). «Dificultades del aprendizaje: Dislexia y la enseñanza de inglés». Blog de ISEP. https://www.isep.es/actualidad/dificultades-aprendizaje-dislexia-ensenanza-ingles/