Desmitificando estereotipos: ¿son reales o una simple construcción social?
¡Bienvenidas una semana más a mi pequeño rincón de reflexión! Después de estas pasadas semanas en las que nos hemos centrado en el Tema 3 en la clase de As linguas estranxeiras no contexto nacional e internacional, debemos destacar la gran cantidad de cuestiones vistas: las competencias MCER, las inteligencias múltiples, la comunicación no verbal en el aula... Incluso han venido dos exalumnas a contarnos sus experiencias vitales (¡qué gran acierto el poder escuchar sobre diferentes vivencias una vez acabado el máster!). Sin embargo, el tema que he querido tratar el día de hoy es uno muy común en las aulas y, sobre todo, a la hora de aprender sobre diferentes culturas: los estereotipos.
¿Qué son los estereotipos?
Existen muchas definiciones sobre qué son los estereotipos. Según la Real Academia Española, por ejemplo, la palabra «estereotipo» se define como «imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad con carácter inmutable». En su ensayo «El tratamiento de los estereotipos en el aula de ELE: una experiencia práctica», Elena Jiménez y María Teresa Ortego, destacan otras dos definiciones que consideran esenciales para comprender el concepto.
En primer lugar, mencionan la definición que dan Perrot y Preiswer (1975): «conjunto de rasgos que caracterizan o tipifican a un grupo, en su aspecto físico y mental y en su comportamiento». Por otro lado, también destacan la definición de Lamo de Espinosa (1993:13): «un mapa cognitivo que simplifica una realidad poco conocida para hacerla manejable y comprensible».
Una vez hemos explorando diferentes definiciones, debemos adentrarnos en una pregunta crucial: ¿son reales entonces los estereotipos, o simplemente son construcciones sociales que hemos aceptado como verdades a nivel mundial? (Os dejo que opinéis en comentarios ;)
En mi opinión, la mayoría de estereotipos se basan en patrones de comportamiento repetidos por determinados colectivos. No obstante, es muy imporante comprender que la repetición de ciertas acciones por parte de algunos individuos no define la totalidad del grupo.
Por poner un ejemplo, en una clase de inglés podría surgir el tema de que los ingleses son unos imprudentes porque hacen balconing. Es esencial reconocer en primer lugar que este estereotipo se basa en casos concretos y no se debe generalizar a todo el colectivo. Y es que aunque pueda parecer divertido para los adolescentes, es importante recordar que esta es una construcción social derivada de unos pocos incidentes aislados. No podemos, pues, anticipar que todos los ingleses actuarán de esta manera.
Entonces, ¿cómo debemos tratar los estereotipos en una clase de lenguas extranjeras?
En primera instancia, una cosa que podemos hacer es introducir la diversidad cultural, destacando las múltiples facetas de una sociedad y, a su vez, evitando caer en generalidades. Otra manera de abordar los estereotipos en clase podría ser animando a los estudiantes a compartir experiencias personales que desmientan estereotipos de la sociedad española, para que vean que los estereotipos son simplemente eso, estereotipos.
Asimismo, también podemos ayudar a los alumnos a que desarrollen su pensamiento crítico y cuestionen la realidad de los estereotipos mediante el uso de material auténtico que proporcione una imagen realista sobre la cultura inglesa (o estadounidense, por ejemplo).
Una medida que también se me ocurre para tratar estereotipos en clase es organizar debates en los que el estudiantado pueda expresar sus opiniones acerca del tema. Esto fomentará un ambiente de respeto para explorar diferentes puntos de vista.
De esta manera, conseguiremos un enfoque equilibrado, educativo y reflexivo, en la que el propio alumnado consiga desmitificar los estereotipos que la sociedad ha construido en sus cabezas. Mediante todas estas medidas podremos llegar a promover la comprensión crítica y la apertura hacia otras culturas, contribuyendo a la formación de mentes más abiertas y sin prejuicios en nuestras aulas.
Y a vosotras, ¿se os ocurre alguna otra medida en la que podríamos abordar los estereotipos en las clases de lenguas extranjeras?
Os leo :)
Natalia González Fernández
Bibliografía
Jímenez García, E. & Ortego Antón, M. (s.f.). «El tratamiento de los estereotipos en el aula de ELE: una experiencia práctica».
Lamo de Espinosa, E. (1993). «La mirada del otro. La imagen de España en el extranjero». ICE (Información Comercial Española), núm. 722, SEC.
Preiswerk, R. y Perrot, D. (1979). Etnocentrismo e Historia. México: Nueva Imagen.
Hola Natalia!
ResponderEliminarMe ha llamado la atención esta entrada de tu blog, especialmente porque se parece mucho a una entrada del mío en la que hablaba de la influencia de los estereotipos en el aula de lenguas extranjeras, específicamente el caso del japonés. Estaba centrada en cómo el estereotipo de los japoneses como personas demasiado serias, distantes y poco interesadas en hablar con extranjeros disuadía a muchos potenciales estudiantes de lengua japonesa de iniciarse en sus estudios o de continuar con ellos a personas que habían tenido una pequeña iniciación.
Creo que las medidas que propones son muy interesantes y podrían resultar efectivas. En mi experiencia, este tipo de cuestiones nunca se han llevado a la práctica en el aula, pero creo que serían implementaciones muy pertinentes. Añadiría la posibilidad de contar con estudiantes de intercambio que visitaran el aula y hablaran con el alumnado, ya que, en muchas ocasiones, este tipo de estereotipos provienen del desconocimiento y el contacto con hablantes nativos de la lengua puede desmitificarlos fácilmente. Si estos estudiantes extranjeros pudieran incluso hablar de estos estereotipos y de dónde creen que proceden, además de cuál es la realidad, podría ser incluso más útil.
Realmente considero que es un tema al que no se le presta demasiada atención porque, muchas veces, se considera fruto de la ignorancia o de la simple burla, pero creo que sí que ocupa un lugar importante en el aula de lenguas extranjeras y que, como docentes, debemos saber cómo tratar con ello y utilizarlo para motivar a nuestro futuro alumnado.